作业管理促质量 减负增质有实效
即墨区北安辛庄小学 王宁
“双减”工作是当前基础教育“三大改革”之一，事关学生全面发展，健康成长。即墨区北安辛庄小学紧扣“提质减负”要求，聚焦“立德树人”和“五育并举”目标，多措并举、精准发力，优化作业设计和管理，丰富课后服务内容，全力减轻学生在校学业负担。让学生从作业负担中彻底解放出来，有更多时间参与到家庭、社区、社会实践活动中，真正体会到学习的快乐和童年的幸福！
一、精准定位，聚集作业管理方向
学校坚持问题导向，群策群力，通过召开作业管理工作研讨会解读政策，提高教师思想认识；组织教师开展“作业有效管理和设计”专题研讨活动，提高教师作业布置水平。落实“五育并举”，依据课程标准，在作业形式、难度、类型、数量、结构等关键环节做精做细;聚集作业设计的系统性、科学性，统筹均衡校内作业与校外作业、书面作业与非书面作业、基础性作业与拓展性作业、单科作业量与各科作业总量；尊重个体差异，分层分类，形成作业与备课、上课、评价等教学环节的融合设计；牵手家长、社会，树立理性的“作业观”，营造有利于学生健康成长的教育生态环境。
二、多措并举，打造作业形式新样态
1.完善作业统筹管理机制
学校遵循方向指导、规范指导、质量指导的原则，出台了《即墨区北安辛庄小学学生作业管理细则》和《即墨区北安辛庄小学作业设计十项标准》，对各年级、各学科教师的作业布置及作业设计作了全面、细致的指导和规范。
2.针对差异设置分层作业
考虑学生基础不一，能力有别，为此学校重视教师作业分层的布置和学生完成作业的有效指导。如学生可在完成“基础作业”前提下，自由选择“选做作业”；关于拓展性作业，教师有细致的过程性指导，也放手让学生“手拉手帮扶”合作完成。不同类型的作业既满足了基础薄弱学生对知识的巩固，也满足了能力较强学生的思维拓展；这种分层的作业布置模式，既能“管饱”，又能“吃好”。
3.注重作业研讨，作业形式多元化
学校综合考虑农村孩子的学习状况和学科特点，分教研组开展了“双减”下作业研讨活动，确定了校本化分层作业设计要求，要求每日设置弹性分层作业，力求形式多样。每周每门学科至少有一次自编作业，分成基础型（全体学生均需完成）、综合型（70%的学生有能力完成）、拓展型（40%的学生有能力完成），兼顾“提优”和“补差”；学校设计非书面作业菜单，各班根据实际选择；特色作业形式多样，如语文和英语注重口语、诵读、书画作业的设计，数学注重操作和实践性作业的设计等，激发学生的学习兴趣。
4.学生设计作业自主飞行
鼓励学生在学科教师布置作业内容的基础上自主设计，创造性地提升作业品质，大胆策划作业完成模式，扫清学习死角，提升学习能力。学生们在完成作业时，真是各显神通，分别以绘画、小作文、手抄报、对话视频、录像、朗诵、情境表演等形式，呈现了精彩的作业内容，彰显出无穷的创造力，令教师们惊叹不已。
5.夯实作业主题课题研究
采取集体课题、个人课题齐步走的方式，鼓励学科教研组及教师个人积极参加以“作业管理”为主题的各级各类课题研究。各年级组教师根据学生学习目标和任务，共同挖掘教学元素，讨论确定有效的作业形式，同时年级组教师互通合作，确保作业“量”和“时”不超标。教师注重作业设计单元化，在作业设计中依据单元作业目标进行选编、改编与创编作业。在研究中不断反思，不断总结，形成成果，并加以推广，使整体教师的作业行为得到改善和提高，从而产生学校作业管理的大面积良性效应。
三、协调控量，系统化推进作业管理
学校对作业的布置、时长、收发、书写、批改、讲评及公示提出明确的要求。通过跨学科的协调、学科内的协调、家校的协调推动作业减量扎实推进。
跨学科的协调。建立作业审核机制，班主任、教研组长、教务处逐级审核。学校规定各任课老师每日填写《学生家庭作业每日作业记录》，班主任要做好班级不同学科的老师之间的跨学科作业协调。
学科内的协调。各教研组开展学科作业类型、作业时速的调研，关注在学习掌握程度方面较为落后学生的作业负担，确保不要让作业量成为了压他们的最后一根稻草。
家校的协调。班主任每日在班级群公示班级作业，邀请家长监督学生作业时长，如果学生作业超过晚上八点半，可由家长签字要求免写或者迟交。推进作业超时封顶，能有效控制作业时长。
作业闭环评价，推动“精准帮扶”。学校要求教师每日精心批改，多用鼓励性语言或用星级评价等多种形式进行评价，每周根据学生作业完成质量得星，积累到规定等级的星便可以获得“免作业卡”一张。教师的精心批改，星卡奖励，改变了学生的学习态度，从“要我学”到“我要学”，促使学生在评价中，收获思维进阶的喜悦。
即墨区北安辛庄小学着力建设“绿色作业”管理系统，它正以“随风潜入夜”的姿态，浸润整个校园，催得“减负”花开。